對(duì)象

團(tuán)隊(duì)管理者、中高層管理者

目的

  培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)領(lǐng)導(dǎo)者的數(shù)字化團(tuán)隊(duì)管理的綜合素質(zhì)；             

讓管理者重新優(yōu)化自身的領(lǐng)導(dǎo)能力與管理風(fēng)格；             

培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)領(lǐng)導(dǎo)者數(shù)字化思維與數(shù)字化管理模式；             

讓管理者學(xué)習(xí)數(shù)字團(tuán)隊(duì)管理的新能力與新方法；             

通過團(tuán)隊(duì)共創(chuàng)的方式梳理出團(tuán)隊(duì)管理的新行動(dòng)；

內(nèi)容

數(shù)字化團(tuán)隊(duì)管理講師梁宇老師版權(quán)課程

 課程背景：

據(jù)IDG研究報(bào)告：全球1000大企業(yè)中67％已將數(shù)字化轉(zhuǎn)型變成企業(yè)級(jí)戰(zhàn)略，50%企業(yè)已進(jìn)行數(shù)字化轉(zhuǎn)型。企業(yè)數(shù)字化轉(zhuǎn)型也正成為許多中國(guó)企業(yè)的核心戰(zhàn)略，企業(yè)要建立新的戰(zhàn)略增長(zhǎng)空間，將戰(zhàn)略增長(zhǎng)點(diǎn)放到了萬(wàn)物互聯(lián)、萬(wàn)物感知、萬(wàn)物智能的數(shù)字化產(chǎn)品和數(shù)字化運(yùn)營(yíng)上。許多企業(yè)已走上了數(shù)字化經(jīng)營(yíng)的轉(zhuǎn)型道路上，但企業(yè)團(tuán)隊(duì)還停留在工業(yè)時(shí)代的科學(xué)管理模式上，難以適應(yīng)數(shù)字化時(shí)代的轉(zhuǎn)型需求，本課程著力推動(dòng)數(shù)字化企業(yè)的核心管理團(tuán)隊(duì)從工業(yè)時(shí)代的管理模式向數(shù)字時(shí)代的管理模式轉(zhuǎn)變。

 課程設(shè)計(jì)：    

基于管理高爾夫情景互動(dòng)原理和數(shù)字化團(tuán)隊(duì)管理者轉(zhuǎn)型能力要求相結(jié)合的寓教于樂、富有實(shí)戰(zhàn)、啟發(fā)智慧的團(tuán)隊(duì)管理課程。

管理高爾夫是將管理者數(shù)字化團(tuán)隊(duì)管理能力要求轉(zhuǎn)化為典型性事件和關(guān)鍵性行動(dòng)，以管理情景主題的方式，帶入高爾夫球場(chǎng)的虛擬情境；形成十八個(gè)洞的競(jìng)賽局，并以個(gè)人競(jìng)爭(zhēng)和團(tuán)隊(duì)競(jìng)爭(zhēng)的方式最終在競(jìng)賽中、游戲中和實(shí)戰(zhàn)中提升能力。

 課程核心：    

基于數(shù)字化競(jìng)爭(zhēng)下團(tuán)隊(duì)領(lǐng)導(dǎo)者的管理素質(zhì)要求和數(shù)字化轉(zhuǎn)型能力要求，從以下八個(gè)層面全面系統(tǒng)地提升團(tuán)隊(duì)領(lǐng)導(dǎo)者在數(shù)字化時(shí)代團(tuán)隊(duì)管理能力的提升：數(shù)字化團(tuán)隊(duì)數(shù)字化思維培養(yǎng)、數(shù)字化團(tuán)隊(duì)管理模式選擇、數(shù)字化問題解決、數(shù)字化目標(biāo)共創(chuàng)、數(shù)字化團(tuán)隊(duì)賦能、數(shù)字化團(tuán)隊(duì)溝通、數(shù)字化團(tuán)隊(duì)跟蹤和數(shù)字化業(yè)績(jī)管理等方面來系統(tǒng)地培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)領(lǐng)導(dǎo)者團(tuán)隊(duì)數(shù)字化管理的能力。

 培訓(xùn)對(duì)象：團(tuán)隊(duì)管理者、中高層管理者

 培訓(xùn)方法：

 講師的教學(xué)方法：案例研討、管理游戲、角色扮演、小組討論、管理測(cè)驗(yàn)、團(tuán)隊(duì)共創(chuàng)、實(shí)戰(zhàn)演練、空間反思；

 學(xué)員的參與方法：傾聽、復(fù)述、表達(dá)、詢問、爭(zhēng)議、模擬、決策、競(jìng)賽、反思、總結(jié)、提升、創(chuàng)新；

 參與方法：分為個(gè)人管理者的高爾夫和團(tuán)隊(duì)的高爾夫

 效果保證：

為確保課程的效果，課程結(jié)合課前預(yù)習(xí)——課中演練——課后力行的方式以確保數(shù)字化的團(tuán)隊(duì)管理模式在工作環(huán)境中落地力行。

課前預(yù)習(xí)：課程介紹、課前作業(yè)（含競(jìng)賽規(guī)則、基礎(chǔ)理論、課前反思）

課中演練: 案例演練、情景演練、實(shí)戰(zhàn)設(shè)計(jì)、團(tuán)隊(duì)共創(chuàng)

課后力行：課后作業(yè)、行動(dòng)計(jì)劃、行動(dòng)承諾、力行改變督導(dǎo)群

 課程特色：

 寓教于樂，活潑互動(dòng)

 真實(shí)案例，親臨其境

 行動(dòng)迷津，推敲再三

 集思廣益，腦力激蕩

   從做中學(xué)，知行合

 培訓(xùn)對(duì)象：行業(yè)總監(jiān)、網(wǎng)格總監(jiān)、劃小CEO、中高層管理者

課程收益

 培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)領(lǐng)導(dǎo)者的數(shù)字化團(tuán)隊(duì)管理的綜合素質(zhì)；

 讓管理者重新優(yōu)化自身的領(lǐng)導(dǎo)能力與管理風(fēng)格；

 培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)領(lǐng)導(dǎo)者數(shù)字化思維與數(shù)字化管理模式；

 讓管理者學(xué)習(xí)數(shù)字團(tuán)隊(duì)管理的新能力與新方法；

 通過團(tuán)隊(duì)共創(chuàng)的方式梳理出團(tuán)隊(duì)管理的新行動(dòng)；

課程大綱

——以數(shù)字化團(tuán)隊(duì)管理案例作為數(shù)字化能力提升的全景案例

1、管理情景高爾夫之一：數(shù)字化思維：團(tuán)隊(duì)領(lǐng)導(dǎo)者的數(shù)字化思維培養(yǎng)

 第一洞：工業(yè)思維 VS 信息化思維 VS數(shù)字化思維

 第二洞：從線性思維到生態(tài)思維

 第三洞：數(shù)字化下智慧型員工的特征與管理轉(zhuǎn)型出路

數(shù)字化時(shí)代人性假設(shè)的轉(zhuǎn)變：X、Y、Z人到非善惡人

數(shù)字化時(shí)代人性需求的轉(zhuǎn)變：垂直的層序需求到混序需求

數(shù)字化時(shí)代組織關(guān)系的轉(zhuǎn)變：雇傭關(guān)系到伙伴關(guān)系

數(shù)字化時(shí)代團(tuán)隊(duì)管理的轉(zhuǎn)變：從業(yè)績(jī)式的職能驅(qū)動(dòng)到賦能式自我驅(qū)動(dòng)

數(shù)字化時(shí)代人才管理的轉(zhuǎn)變：從統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)化化人才管理到灰度管理

數(shù)字化時(shí)代激勵(lì)模式的轉(zhuǎn)變：從多元激勵(lì)到場(chǎng)景化激勵(lì)到信念激勵(lì)

2、管理情景高爾夫之二：數(shù)字化管理模式：適應(yīng)數(shù)字化競(jìng)爭(zhēng)的團(tuán)隊(duì)數(shù)字化管理模式

 第四洞：團(tuán)隊(duì)數(shù)字化管理的頂層設(shè)計(jì)

團(tuán)隊(duì)數(shù)字化治理結(jié)構(gòu)

團(tuán)隊(duì)數(shù)字化戰(zhàn)略規(guī)劃

團(tuán)隊(duì)數(shù)字化的組織支撐

團(tuán)隊(duì)數(shù)字化的能力支持

 第五洞：團(tuán)隊(duì)數(shù)字化的管理模式

外企的團(tuán)隊(duì)管理模式

國(guó)企的團(tuán)隊(duì)管理模式

民企的團(tuán)隊(duì)管理模式

互聯(lián)網(wǎng)公司的團(tuán)隊(duì)管理模式

數(shù)字化時(shí)代最合適的團(tuán)隊(duì)管理模式

3、管理情景高爾夫之三：數(shù)字化問題解決：團(tuán)隊(duì)數(shù)字化型中的團(tuán)隊(duì)問題解決

 第六洞：數(shù)字化轉(zhuǎn)型中的團(tuán)隊(duì)問題解決思路

能人解決 VS 領(lǐng)導(dǎo)解決

領(lǐng)導(dǎo)解決 VS 優(yōu)秀員工解決

優(yōu)秀員工解決 VS 團(tuán)隊(duì)解決

策略共創(chuàng)

與 責(zé)任共擔(dān)

 第七洞：數(shù)字化團(tuán)隊(duì)問題解決的領(lǐng)導(dǎo)者能力

領(lǐng)導(dǎo)者決定問題解決的程度

培養(yǎng)領(lǐng)導(dǎo)者問題解決的能力：

 管事 VS 管人

 管已 VS 管法 VS 管心

 命令 VS 培訓(xùn) VS 激勵(lì) VS 授權(quán)

 支持 VS 服務(wù) VS 領(lǐng)導(dǎo) VS 賦能

阿里巴巴的數(shù)字化轉(zhuǎn)型領(lǐng)導(dǎo)者能力模型

 第八洞：數(shù)字化轉(zhuǎn)型中的團(tuán)隊(duì)問題解決方法

維度解決法

時(shí)間轉(zhuǎn)換法

空間視角轉(zhuǎn)換法

水平思維法

奇跡轉(zhuǎn)換法

系統(tǒng)思維技巧

邁出一小步法

4、管理情景高爾夫之四：數(shù)字化團(tuán)隊(duì)的內(nèi)在驅(qū)動(dòng)：數(shù)字化團(tuán)隊(duì)的目標(biāo)牽引

 第九洞：數(shù)字化團(tuán)隊(duì)的內(nèi)在驅(qū)動(dòng)力

找到團(tuán)隊(duì)每位成員的團(tuán)隊(duì)使命與發(fā)心

確定團(tuán)隊(duì)每位成員的團(tuán)隊(duì)價(jià)值觀

確定團(tuán)隊(duì)每位成員的團(tuán)隊(duì)身份

確定團(tuán)隊(duì)每位成員的團(tuán)隊(duì)信念

 邏輯層次溝通法

 VAK愿景感知法

 牽引回歸初心法

 第十洞：數(shù)字化團(tuán)隊(duì)的目標(biāo)牽引

數(shù)字化時(shí)代KPI目標(biāo)牽引 與 OKR 目標(biāo)牽引

團(tuán)隊(duì)目標(biāo)制定的六大原則：

 共同性 & 參與性

 自主性 & 相關(guān)性

 成果性 & 計(jì)劃性

團(tuán)隊(duì)目標(biāo)共享與策略共創(chuàng)

 第十一洞：數(shù)字化團(tuán)隊(duì)的目標(biāo)管理

5、管理情景高爾夫之五：數(shù)字化團(tuán)隊(duì)賦能：賦能團(tuán)隊(duì)有效實(shí)現(xiàn)組織目標(biāo)

 第十二洞：團(tuán)隊(duì)領(lǐng)導(dǎo)者的賦能角色定位

指導(dǎo)者

培訓(xùn)者

促動(dòng)師

教練師

 第十三洞：團(tuán)隊(duì)領(lǐng)導(dǎo)者的賦能技巧

3F聆聽建立親和與信任

區(qū)分團(tuán)隊(duì)成員賦能模式

引導(dǎo)成員尋找解決方法

引發(fā)改變的影響與共鳴

促成成員的行動(dòng)與計(jì)劃

六、管理情景高爾夫之六：數(shù)字化團(tuán)隊(duì)的溝通:高效溝通推動(dòng)組織業(yè)績(jī)

 第十四洞：數(shù)字化時(shí)代領(lǐng)導(dǎo)者向下溝通新方式

 第十五洞：數(shù)字化時(shí)代領(lǐng)導(dǎo)者向上溝通新方式

尋找與高層共同點(diǎn)；

站在對(duì)方需求角度；

比對(duì)方思路更廣闊；

明白高層的潛意識(shí)；

跳出對(duì)方的邏輯圈；

比對(duì)方更關(guān)心目的；

 第十六洞：數(shù)字化時(shí)代領(lǐng)導(dǎo)者跨部門溝通新方式

七、管理情景高爾夫之七：數(shù)字化團(tuán)隊(duì)管理跟蹤：團(tuán)隊(duì)目標(biāo)實(shí)施的業(yè)績(jī)跟蹤

 第十七洞：團(tuán)隊(duì)業(yè)績(jī)跟蹤

檢查跟蹤 VS 督導(dǎo)改進(jìn)

激勵(lì)跟蹤 VS 授權(quán)跟蹤

贊美式激勵(lì) VS 建設(shè)性批評(píng)

人性激勵(lì) VS 物性激勵(lì)

職責(zé)授權(quán) VS 信任授權(quán)

八、管理情景高爾夫之八：數(shù)字化團(tuán)隊(duì)的業(yè)績(jī)管理：促成團(tuán)隊(duì)的持續(xù)勝利

 第十八洞：團(tuán)隊(duì)的業(yè)績(jī)管理

4Q式團(tuán)隊(duì)業(yè)績(jī)管理

4R式團(tuán)隊(duì)業(yè)績(jī)管理

團(tuán)隊(duì)業(yè)績(jī)提升的流程管理

團(tuán)隊(duì)業(yè)績(jī)提升的制度管理

團(tuán)隊(duì)業(yè)績(jī)提升的文化管理

團(tuán)隊(duì)業(yè)績(jī)提升的使命管理

 總結(jié)