企業內部講師從專家型演講向專業型培訓的轉型重點在于個人授課角色的心理演變、授課技術的演變和活動實施的演變。在這三個方向的突破將使專家型講師在講臺上更具魅力，使專業培訓更具實效。同時，專家型講師在反復練習和接受反饋的過程中，又能確保技術類課程找到內在邏輯調試和深度挖掘的新進步空間，精準找到新的研發方向和課程迭代方向，使專家型講師在授課的舞臺上找到更多的自信與樂趣。
主要解決的問題： 1.講師形象專業——用專業的形象和授課功力贏得學員良好的第一印象和專業認可度。 2.概念講解靈活——把枯燥的內容講活，確保學員有深度的理解和精準的認識。 3.技能演練到位——讓問題分析和實操演練的程序清晰易見，學員可以在練習中掌握關鍵。 4.活動帶教有序——能設計多樣性的教學活動，讓現場學員能獲得高度參與感
**單元：夯實演講基本功 （3小時）
動力定位——技術類講師的角色定位與現場客戶意識的培養
形象定位——技術人員的專業形象 （穿著得體、語調自信、聲音宏亮）
專業型知識工作者常見的公眾演講障礙與克服技巧 （理性、低調、別人已知、難以調用情感……）
視頻范例：俞敏洪演講視頻案例 肢體語言、語勢、影響力、情感
口頭表達：音量、語調、語速、重音、停頓
提升力量感的演講練習：瞬間排比
三定：站定-笑定-眼定
開場五步：開場問好-自我介紹-導入主題-課堂約定-分組破冰
導入主題：問題 故事 數據 名言 藝術 活動
課程結尾三步：總結回顧-號召行動-感謝祝福
綜合練習1：表彰會演講
綜合練習2：復雜定義的講解
手勢：指明 區分 拒絕 交流 激情 號召
第二單元：系統化理解知識 （3小時）
充能活動：太極掌
團隊練習：分析現有課程，找到授課過程中的痛點和挑戰點
實現課程知識系統化的工具：內容映射圖、教學心電圖
教學方法多元化的選擇空間、教學活動如何與教學目標相匹配
復雜概念的講解技能：定義 舉例 類比 模擬 故事 板書
復雜原理圖的講解順序：真圖-原理圖-總體-部分-功能-操作-問題解決
講師手冊與學員手冊的區別
形式上的區別
功能上的區別
使用方法上的區別
講師手冊的授課風險排查表：開場階段-概念階段-練習階段-收尾階段
第三單元：多元化教學活動（知識型與技能型活動帶教） （4小時）
關聯活動：三真一假 （適合技術人員的輕游戲的設計）
活動的組織——由個人到團隊
構建協作的學習氛圍 （查找、對比、類比、測試……）
布置競爭的學習任務 （團隊研討、團隊考試）
技能應用的活動——演示-練習-反饋
技能演練基本邏輯 （Tell me, show me, Let me try）
技能演練的常用方法 （角色扮演法、案例分析法的帶教邏輯）
課堂練習：學員課件演示與反饋
過程反饋輔導 （反饋原則、反饋流程：三明治法-五步法）
4C活動的應用
聯系Connections-概念Concepts-練習Concrete Practice-回顧Conclusion
技術課程中知識型活動的應用
優化教學效率的策略 （前置策略、并行策略、考試策略）
第四單元：應對復雜授課場景 （2小時）
四種學員學習風格：Why-What-How-If （KOLB學習圈）
四種講師風格：技術類講師的風格應對策略 （講解 互動）
內容傳遞活動：加涅教學事件九步法
五種常見的課堂異常現象：沉默不語 私下討論 過度參與 專家挑戰 消極應對
四種處理原則：設框、尊重、同理、參與
課程總結：生活中的演練空間、成為專家中的專家
演練原則：
1、 小班教學。學員以演練為主體，講師結合課件內熱給予針對性反饋。
2、 學員須帶自己的課件材料到現場，午休和課間針對關鍵頁面進行現場修改；
3、演練過程會穿插覆蓋：開場、自我介紹、課程目的介紹、內容框架介紹、復雜概念講授、互動演練、測試回顧、總結升華。
3、 講師現場會記錄每一位練習者的實際表現，**現場指導和事后提示的方式，爭取讓現場的每位參訓學員都得到培訓能力的練習機會、同時現場給予指導和示范、現場糾偏、現場鞏固效果！
