追本溯源

導論：課程開發思考

1、  從建構主義視角思考：什么是有意義的學習？

2、  如何讓每一塊內容都解決學員工作中的實際問題？

3、  如何保證你的內容都是學員需要的？

4、  培訓師如何從講授知識轉化為建構心智模型？

5、  你的教學策略設計是否與真實工作過程對接？

6、  ADDIE模型如何在教學設計中應用？

撥云見日

一、真實培訓需求挖掘

1、解構崗位工作任務

2、根據工作任務確立末端工作過程

3、搜集工作過程中的問題

4、分析問題（低難度、中難度、高難度）

5、確認要解決的問題

提供工具：思維導圖能力模型分析法、問題樹、專業需求調研表

有的放矢

二、確定培訓表現目標

根據要解決的問題，設計課程目標

1、行為表現性目標是什么？

2、培訓目標的ABCD法則

3、培訓目標的標準格式

4、培訓目標的標準術語

5、布魯姆目標等級分類

6、不同類型的內容目標撰寫

u  理論與知識類內容的目標

u  技能技巧類內容的目標

u  觀念態度類內容的目標

案例：技術類、銷售類、管理類培訓目標分析

提供工具：課程目標標準詞匯庫、目標等級分類法

千錘百煉

三、課程內容規劃提煉

1、起名字（打破常規）：形象命名法、結構命名法、創新命名法

2、搭框架：課程整體結構化設計（金字塔原理運用）

u  確定課程進度：時間分配與進度安排

u  編排課程內容：時間順序、結構順序、程度順序

u  設計課程大綱：打造穩若磐石的課程結構（對抗12級臺風）

3、定內容--單元內容設計

u  單元內容構成：是什么（知識）、為什么（態度）、怎么做（技巧）

u  單元內容編排：必須了解、應該了解、可以了解

4、找概念：同字壓縮、同音替代、同性相連

5、賦生命：賦予課程靈魂和感性認知

匠心獨運

四、移情教學策略設計

1、成人學習原理：主動學習的革命、全感官學習、思維導圖的魅力

2、激發全腦智能：打開智慧的魔盒

u  認識大腦：拆掉思維墻、活出真自己

u  如何調動學員左腦：邏輯思維—意識腦、語言腦、學術腦

u  如何調動學員右腦：形象思維—創造腦、音樂腦、藝術腦

3、經典五星教學法：聚焦問題、激活舊知、論證新知、學以致用、融會貫通

4、讓學員在課堂獲得直接體驗：微世界虛擬真實、浸潤學習情脈

u  體驗式教學方法理論指導：庫伯學習圈，加涅九事件、建構主義

u  體驗式教學策略設計的四個真實：真實情景，真實任務，真實事件。真實情景

u  體驗式教學案例設計五步驟：搜集、梳理、論證、選擇、制作

u  體驗式教學案例編寫制作：書面案例編寫，視頻案例拍攝，動畫案例制作

5、不同內容設計不同培訓方法

u  理論知識類培訓方法選擇：舉例與案例分析

u  技能技巧類培訓方法選擇：示范、練習、反饋

u  觀念態度類培訓方法選擇：參與體驗、正反對比、反思總結

智慧結晶

五、課程文件包制作

1、編寫課程說明書：課程描述、課程大綱、授課計劃

2、編寫演示文件PPT

u  邏輯清晰化：一級、二級、三級、四級、內容

u  內容視覺化：合縮煉轉、創意圖表、創意圖片

u  播放動態化：3D視覺、動畫設計、動畫播放

3、編寫案例手冊：案例目的、案例背景、案例操作步驟、案例討論問題、案例講評要點

4、編寫學員教材、

5、編寫講師手冊：導入、展開、收結

6、編寫考試題：紙筆測試、操作測試

案例：標準課程展示，手冊制作練習

提供國際通用標準模板：1.課程說明書；2.演示文件；3.案例和練習手冊；4.學員教材；5.講師手冊；6.考試題；

1h

課程評審

1、 每組做好的課程上臺進行8分鐘的介紹

2、 各個評委打分

3、 選擇優秀課程，并進行獎勵