【課程背景】
一個單位的管理水平、員工素質，很大程度上能通過公文水平體現出來。公文是組織管理的重要工具（尤其在體制內），寫作也使組織和個人的思維、經驗得到了整理和清晰，同時寫作也是職場人士的基本功，不管是什么工作，最后都離不開公文寫作，而很多管理者本身就是寫作高手。主席講過，一手筆桿子，一手槍桿子，兩支桿子打天下，這句話在當下也是非常適用的。
然而，很多職場人士都沒有受過專門的訓練，多數單位的公文邏輯混亂、格式錯誤，極大影響單位的效率和形象。這就需要高水平老師針對性地培訓，讓員工盡快掌握公文寫作、表達的技能。
【課程收益】
對學員來說，通過兩到三天的培訓，至少獲得如下收益：
掌握公文寫作的邏輯、規范、格式；
系統（多維度、多層次）提升公文寫作能力，掌握各類公文寫作背后的思維規律，從定位、結構、思想、語言、形式各個層面提升寫作境界；
增強思維能力，并應用于日常工作中（包含但不限于公文寫作）；
覺察自己與他人的思維模式，知曉自身成長的方向和路徑；
讓學員練中學，學中練，學會練，學會學。
【課程對象】
有無公文寫作經驗均可，經驗越豐富提升越大。
企事業單位、機關等所有涉及寫作的相關人員均適合本課程：
文秘辦公室類：文秘、部門秘書、各級經理秘書、行政助理、辦公室主任等涉及文書工作相關人員；
市場企劃類：企劃部、市場部等需對內外溝通的各級管理及工作人員；
人力資源類：專員、主任、經理、行政人事總監等相關人員；
其它崗位：工作中涉及到公文寫作的各級管理及工作人員；
立志于或感興趣從事與公文寫作相關崗位的就業人員。
【課程特色】
藺老師的培訓課真正實現了心理學、思維技術的應用，從未出現差評，學員會有真正能力提升，而這個過程又如此愉悅，無數學員一下課就感慨：怎么感覺時間過得這么快？我竟然沒有犯困？原來講課可以這么講！藺老師絕對是高人！因為藺老師的課程不空洞真提升、不枯燥有味道！
不空洞、真提升：藺漢成老師的培訓課，不似普通的公文課那樣枯燥無味地講些規則再講講案例（過后可能知道了一些規矩但不會的還是不會），而是在身邊案例的基礎上，進行抽象、延伸、拔高、應用，淋漓盡致地體現了舉一反三、聞一知十的學習本質，所以整個培訓過程不是告訴你應該怎么做，也不講道理，沒有空洞的規則，不需要記憶這規則那道理，學員好像沒有學到什么知識，但是會發現自己已經不一樣了。
不枯燥、有味道：藺漢成老師的課程不似普通的公文課那樣枯燥無味地講道理，而是結合大家身邊的真實、有趣、深刻的案例，透徹分析、延伸應用，課上涉及到的內容會與學員的經驗建立連接，回味無窮。
【課程時長】 
1~3天，6~18課時，可根據需要調整。
如果以邏輯為主，一天可行；如果以文種為主，一天可行；如果需要文種加邏輯提升，建議兩天；如果還需要新聞稿，時間再增加。
【課程大綱】
可根據客戶需要調整：
如果以邏輯能力提升為主，不講各文種，一天可行；
如果以文種為主，簡單講一點寫作的邏輯，一天可行；
如果需要文種加邏輯提升，建議兩天；
如果還需要新聞稿，時間再增加。
模塊一（1天） 謀篇布局——公文寫作的邏輯
公文寫作的“定位關、結構關、思想關” 
課程導入：寫作能力與思維
關于公文寫作能力提升與本課程的邏輯
了解自己與他人的思維功能與模式之一：具體與抽象
謀篇布局的重要性
對比一個匯報案例的兩種形式
結構性思維的四個特點
從劉濤、胡歌、喬布斯的發言看謀篇布局與關鍵詞句
定位關：寫公文首先要定位
練習：一個案例抽象出公文序言的邏輯——SCQA
定立場
定主題
定對象
案例與練習：對比兩任北大校長的道歉信的定位
結構關：寫公文要有嚴謹的框架
演繹推理：從一般到個別
歸納推理：從個別到一般
時間順序
結構順序
重要性順序
思想關：寫好文章最關鍵的是概括關鍵句的能力
避免使用缺乏思想的關鍵句
行動性的內容用結果/目標概括
描述性內容用共性概括
概括的層級與境界
案例 總結的境界，政府工作報告，騰訊的報告的邏輯，改寫小學生日記
謀篇布局綜合練習與提升
案例練習
自下而上搭建：如何由素材到文章
自上而下搭建：如何由框架到文章
一篇長篇報告如何分別用10秒、60秒、10分鐘講清楚？
視頻案例分析與融會貫通： 救場演講/小別離
概括與拔高
案例：總理的開場白，拔高公式 
總結與感悟
模塊二（1~2天） 妙筆生花——具體各文種的寫作訓練
公文寫作的“語言、形式、格式關”
（可根據客戶需要選擇文種，不全講）
公文的規范
公文的概念與特點
一圖掌握2012版公文格式規范
公文的行文規則
通知的寫作
通知的概念與應用范圍
從一則通知抽象出通知的結構
通知的標題結構和排版
主送單位的注意事項
通知的主體
通知的結尾與落款
各種通知的寫作案例與練習
一般性通知
批示性通知
任免通知
會議通知
案例：從一個通知看主旨、結構、思想、語言、格式
通告的寫法
通告的概念與分類
從一則通告抽象出通告的結構
通告的標題結構和排版
無主送單位
通告的主體
通告的結尾與落款
通告的寫作案例與練習
通報的寫法
通報的概念與分類
從三種通報抽象出通報的結構
通報的標題結構和排版
主送單位
通報的主體
通報的結尾與落款
通報的寫作案例與練習
請示的寫法
請示的概念與應用范圍
從一則請示抽象出請示的結構
請示的標題結構和排版
主送單位的注意事項
請示的主體
請示的結尾與落款
請示的寫作案例與練習
批復的寫法
批復的概念與應用范圍
從一則批復抽象出請示的結構
批復的標題結構和排版
主送單位的注意事項
批復的主體
批復的結尾與落款
批復的寫作案例與練習
函的寫作
函的概念與種類
從不同種類的函抽象出函的結構
函的標題結構
函的主體
函的結尾與落款
會議紀要的寫法
會議紀要的概念與應用范圍
從一則紀要抽象出結構
紀要的標題結構和排版
紀要的主體
紀要的結尾與落款
兩種紀要的寫作案例與練習
報告的寫法
報告的概念與應用范圍
從一則報告抽象出報告的結構
報告的標題結構和排版
主送單位的注意事項
報告的主體結構
報告的結尾與落款
報告的寫作案例與練習
工作報告
情況報告
檢討報告
回復報告
總結的寫法
總結的概念與應用范圍
總結的結構
總結的標題寫法
總結的前言
工作回顧的邏輯順序
工作經驗如何提煉
總結的結尾
案例：政府工作報告的邏輯
新聞稿（消息）的寫作
從一則消息抽象出消息的特點
一則消息
基本結構
整體結構類型
消息的語言
消息的標題
標題的結構
做到準確、鮮明、凝練、生動
消息的導語
概念與原則
四個突出
寫作要求
各種類的寫法
消息的主體
概念與要求
各種結構的寫法與要求
消息的背景
消息的結尾
解析公文的語言
主旨要突出，語言須精煉
解析“詳”與“略”（避免拖沓冗長和空洞無物）
解析“虛”與“實”（避免高帽長靴）
詞須簡句要短
規范得體的常用語
總結與感悟